【メモ】なぜ教務になったのか

令和4年度から教務を担当させていただいています。

私の勤める自治体は、主幹教諭が教務をすることにほぼなっているので、

教務になる覚悟で試験を受けました。

教務になるということは、学級担任から外れることを意味します。（最近は人員不足のために、教務が担任を兼務することもあります。私も昨年度しましたが、大変です）つまり、子どもたちと授業をし、学級づくりをし、つながりや思い出をつくることはなくなるわけです。「先生の仕事から離れる」とも言えるでしょう。

教務になろうと思ったのは、学級担任をしたくないからとか、もう十分だというわけではありません。

まだ学級担任としてやりきったという実感を持てていませんし、私の指導力は十分ではありません。

私が教務になろうと思ったのは「学校をよりよくしたい」と思ったからです。

手前味噌ですが、今の私は、どんな学年のどんなクラスでも「ほどほどにいい感じ」にすることはできます。

『学び合い』は子どもや学校、クラスを選びません。

しかし、自分が担任する学級を「いい感じ」にすることはできても、隣のクラス、よその学年まで影響を与えることはあまりできません。

研究主任、ICT推進、体育主任など、学校全体に関わる仕事もあるにはありますが、限定的です。

私は何度となく、イチ学級担任としての限界を感じていました。

どんなに自分が一生懸命『学び合い』を実践しても、他に『学び合い』を実践する人がいなければ「おに先生の『学び合い』」で終わってしまいます。子どもたちから「『学び合い』がしたいです」と言われ「今の担任の先生のやり方に合わせてね」と言ってきたことか。

「学校体制がおかしい」と思うことに意見を言っても通らない。

同僚が子どもたちの悪口や批判を言ったり、服務上よくない場面を見つけたりしても、指摘することはなかなかできない。

しかし、教務ならまだ学校体制に関わることができるし、同僚のおかしさに対して指摘をすることができます。

自分の学級、子どもたちとの関わり、授業、つながりをなくしてでも、僕は学校をよりよくすることを取ろうと思いました。

そして、試験をうけ、教務になり、今に至ります。

1年目は、教務の仕事自体に慣れておらず、途中から兼務をしたり、トラブルが続いたりして大変でしたが

今年は学校運営に手応えを感じることができています。私が提案したことが通り、そのまま学校の仕組みや運営につながっていきます。

職員室内の雰囲気がよくなったり、先生たちが働きやすくなったりしたことも、実感しています。

今年度は幅広く教室に入っているので、子どもたちともつながりができています。

昨年度担任した子達に会うと「学級担任もいいな」と思うことはあるけれど、僕はまだ教務の仕事を楽しんでいきたいなと思います。