新任教務の５つの学び【教務に関心のある方へ】
主幹教諭、教務担当になり、２ヶ月が経ちました。
この２ヶ月での出来事、学んだことを５つに分けて書きたいと思います。
いつか教務になる方や、今教務をしている方、すでに教務を経験された方などに
プラスになるといいです。
教務という仕事
４月から主幹教諭・教務担当という立場で学校に復帰しました。はじめは業務内容や職場内での立ち振る舞いが全く分かりませんでしたが、最近では仕事のペースをつかめるようになってきました。
教務の仕事をいくつか挙げると
・週案の作成、日々の業務の調整
・校務の割り振り、調整
・児童への指導
があります。上に挙げた「調整」というのがポイントです。日々変更や新規挿入の起こる学校業務において、関係者に確認をとり、段取りを組み直していくことが必要です。例えば、最近では運動会が延期になったことで、様々な予定が変更にならざるを得ず、それをすぐに組み立て直して職員に周知する必要がありました。
このような「調整」がうまくいかないと、肝心の教育活動に支障が出ますし、職員同士のすれ違いやストレスを生むことになると思います。
最近では「〜〜と〜〜を変更して、〜〜します」という案を考えて管理職に提案したり「〜〜が〜〜ので〜〜にします。周知をお願いします」職員にお願いしたりできるようになりました。
幸い、私の勤務する学校の校長・教頭先生は私に対して、丁寧に教務の仕事を教えて下さったので、早い段階で教務の仕事における「調整」を学び、実行することができたと思います。
とはいえ、これから先もまだ未知の行事や仕事がたくさんあります。うかうかしていると「調整」の前に「実行」ができなくなります。だからこそ、同僚に声をかえてもらえる存在でいることも重要。「先生、この週案間違ってますよ」と職員から声かけてもらえれば、自分で気づいていない部分の調整もうまくいきます。
そして、児童の指導。これは後から書きますが、やはり教師である以上、子どもとの関わりができてこそ、教務として認められるのではないかと思います。
今こそ「つながり」が生きる
上にも書いたように、教務になった当初は、仕事に追われる日々でした。そんな中で、どんなに忙しくしようが、どんなに大変だろうが期日を守らないといけない仕事がありました。「教育計画」の提出です。
※「教育計画」とは、主に担任の先生が、どれくらいの時間を使ってどんな学習内容を行っていくか計画するもので、学校の教育活動上なくてはならないものです。教務の一番の仕事と言っても過言ではありません。
本来、教育計画は前年度から作成をはじめ、新年度になって修正を加えて、提出するものです。しかし、色々と事情があって、教育計画をほぼ始めから作り直す必要がありました。ただ、教務になったばかりの僕には、そんな余裕はないし、教育計画の仕組みも全然わかっていません。困り果てた僕は、勇気を出して、近隣の学校の教務の先生に「HELP」を出しました。すると何人かの先輩から教育計画の仕組みや、作成方法のアドバイスをくださいました。以前の同僚が心配して、わざわざ手伝ってくれたりもしました。すると、だんだん教育計画の全容が見えてきて何をすればいいかわかってきました。
少しずつ作成している過程で、大きな問題点が見つかりました。前年度から引き継いだデータに不足や不備があったのです。こればかりは、先輩の先生を頼ってもダメ。途方に暮れていたところ、ダメ元で以前から親しくしていたSEの方に相談してみました。なんとものの何分かで僕が途方に暮れていた問題を解決してくださり、一気に形成が逆転しました。
これならなんとかなる！そんな希望も持てるくらい見通しが持てました。
教務の業務は日中たくさんあるので、教育計画のことは全く手がけることはできません。働き方改革と逆行しますが、早朝や休日を使って作成を行いました。最終的には締め切りの１週間前には作成が完了し、管理職に目を通してもらって、提出することができました。
当たり前ですが、同僚は私が教育計画に奮闘していたことなんて知りません。私自身も学級担任時代、自分のことで精一杯だったし、教育計画のことは知ってはいたけど、教務がいつどのように作成しているかなんて関心も持っていませんでした。だから知らなくて当然です。
「俺はこんなに頑張っているのに！」という発想は捨て、「この短期間のあいだに、日中の仕事と並行しながら教育指導計画をまとめられた、俺、よくやった」「ピンチになったからこそ、周りに助けを求められたし、教育指導計画のことを学べた」と思うようにしました。
自分で自分を励ましたり、前向きに物事を考えるようにすることは、目立たない教務の仕事を行う上でとても大事なことだと２ヶ月で感じました。
同僚になった
最近感じることの一つに「同僚になった」があります。
それは、同僚から相談を受けたり、雑談ができるようになったりしたなと感じたということです。そう感じることができたのは「子どもと向き合う」ことをしていたからだと思います。
教育は、学校は子どもあってこそ。そして、子どもに丁寧に指導し、前向きに子どもと関われり、子どものことを大事に考える「子どもに向き合う」教師こそ信頼されると思います。
学校にはいろんな子がいますが、どの子にも公平に接し、いつも笑顔でいれば、子どもたちは応えてくれます。そして、そんな姿を同僚たちは見ていると思います。
子どものことは、同僚全員の共通話題です。多くの教師は「子どもは可愛い」「子どもたちは面白い」「子どものよさを育てていきたい」という気持ちをどこかで持っています。だから積極的にそのような話題をつくる。子どもへの愚痴は、一見盛り上がりそうに見えますが、あまり良いことはない。意識して子どものよさを話す方がいいと思います。
この２ヶ月で変えた仕組み
はじめての教務の仕事、たちはだかる教育計画。
それだけでもう十分な気もしますが、現状に満足できないのが私。
「こうすればもっといいのに！」
という気持ちがフツフツと湧いてきます。そしてどんなに忙しくても「頑張れば変えることができる」ということに対しては、モチベーションが高まります。もちろん、全体に関わることで何かを変えるためには、僕だけがモチベーションを上げてもダメ。周りの反応を見極めながらしっかり準備をして、変えることが必要です。また、上に挙げたような教務の仕事をこなしていなければ、周りの納得は得られません。
仕組みを変えることに対して、抵抗感を持つ方がいるのは当然です。
しかし、一度仕組みに慣れてしまえば、違和感を持たなくなります。
携帯電話がガラケーからスマホに変わったことと同じです。
それならば、変えるべき時に「一番ベストな仕組み」に変えてしまうことが肝心だと思います。さて、どのようなことを変えたかというと
・職員連絡会で行う情報共有のプラットフォームをGoogleドキュメントにした
・ホームページをGoogleサイトにした
・テレビ朝会をGoogle ミートを使ったオンライン朝会にした
他にも変えたものはいくつかありますが、大きなところでは、こんなところです。
これでもけっこうすごいんだぜ（笑）
マニュアルを作り、関係者に説明をし、面倒なことはすべて自分で請け負う覚悟を持って、行動しました。不思議なもので「流れ」というものは突然やってくるもので、僕が「変えたい」と思っていることが周りから提案されたりすることもあります。意外と「変えたい」と思っているけど、遠慮したり、タイミングがなくてできないままになっている方もいるということも知りました。
いずれにしても、誰かが動けば変わる。それなら僕がやろう、と思えました。
これからしたいこと
上に挙げたように、私は身の回りの環境をよりよくしたい人です。学級担任時代は、授業や教室環境をよりよくしたいと思って活動していましたし、子どもたちにも「みんなでよりよい社会をつくっていこう」と語っていました。
学級担任のままだと、学校全体に影響を与えることは限られますが、教務であれば、学校全体に影響を与えることができます。もうすぐ夏休みがやってきますが、夏休みにどんな研修や作業を行うか計画するのは教務の仕事です。僕はこの機会に「職員室のリフォーム」と考えています
「職員室のリフォーム」とは、職員室にある不要なものを捨てて、どこに何があるのかわかるようにするということです。ただこれは、一人でやれることではありません。同僚たちを巻き込んで取り組むからこそ、いい職員室がつくれると思います。教室と同じです。幸い、今の職場には「職員室をリフォームしたい」と手を挙げてくれる方がいます。このままその方々と動いていれば、集団の中で「なんか楽しいことやってる人たちがいるぞ」という雰囲気が生まれ、近づいてくる方がいるのではないかと考えています。
「職員室リフォーム」の他にも、その他の特別教室をきれいにしたい。職員室の中で「みんなで自分たちの環境をよくしていこう」という雰囲気が生まれたら、活気が出てくると思いますし、みんなが働きやすくなると思います。
願わくば、授業や学級経営、ICT活用を学ぶ場をつくりたいけど、それはまだ先。
まずは目に見えるところから。「この学校働きやすいよね」「この学校、いい学校だよね」とみんなが思えるようになることが僕の目標。まだ２ヶ月しか経ってないけれど、なんだかできそうな気がしています。ワクワク。楽しみです。
まとめ
この２ヶ月での出来事、学んだことを５つに分けて書きました。
いつか教務になる方や、今教務をしている方、すでに教務を経験された方などに
プラスになるといいなと思います。
最後に一言。
「学校は楽しいぜ」
以上です。
ブログを書き、発信し続けること
このブログは、私が普段考えたことや実践したことをアウトプットすることを目的としています。ほとんど日記のようなものです。
ただ、『学び合い』関連の読者の方がいることも承知しているので、『学び合い』を実践するどなたかの役に立てたらいいなという想いも持って書いています。
このブログを始める前、とある『学び合い』実践者の方のブログを読みながら「自分の実践なんて大したことない」思っていました。しかしとある先輩から「あなたの実践や発信がヒットする人もいる。『学び合い』の授業の子どもたちと一緒だよ」と言われ「自分にもできることがある」と思い、このブログをはじめました。
なんだかんだ、続けてもう６年目。ふと昔の記事を読むとなんだか懐かしくなると同時に、
当時の想いや実践は、その時しかできないものだなと思います。
今は授業で『学び合い』を実践しているわけではありませんが、教育観の根底にはあります。
授業で『学び合い』を実践せずとも、考え方としての『学び合い』を生かしている状態です。
それもまた、今しかできないことかもしれません。
読者の方がいること、誰かの役になっていることは励みになります。
今回の記事も読んでいただいた方、ありがとうございます。今後もつらつらと書いていきますので、よろしくお願いします。
経験はあとから生きてくる
もうすぐ運動会。
運動会の準備をしながら、以前体育主任をしていた時のことを思い出します。
体育主任の仕事は、教務の仕事によく似ているからでしょう。
僕が体育主任をしていたのは、６年生を担任している年
学級づくりをしつつ、授業を毎日行うのはもちろんのこと
非常勤研修員として、２週間に１回教育センターに行って研究を行きながらの、
体育主任でした。
はじめての仕事で見通しが持てないのにも関わらず、いろいろな人から「これはどうなっているんだ」「これはどうするんだ」といろいろ聞かれました。あたふたしている時にフォローしてくれる方もいれば「しっかりしろよ」と苦言を言ってくる方もいました。
ただでさえ、６年生での担任業務等で余裕がない中、そのような言葉がますます自分自身を混乱させ「なんでみんな口々に聞いてくるんだよ」と思ったり「なんで前任者は何も引き継ぎをしてくれないんだよ」と思ったりしました。ずっと「はやく運動会終わってくれ」と思っていました。
幸い、当時の教務の先生が僕のことを見かねて（見捨てて）体育主任の仕事をたくさん肩代わりしてくれました。その姿を見ながら事前にどんな準備をしなければいけないのか、どんなことを同僚に周知しないといけないのか。学びました。
あれから、数年。教務になった僕の４月は、当時の体育主任の時と同じ状態でした。でも、当時の体育主任の経験、それから学年主任や、ICT推進リーダー、そして『学び合い』フォーラムの実行委員長などの経験は無駄ではなく、６月になった今ではだいぶ余裕ができるようになりました。そして、もうすぐ運動会が開催されますが、体育主任の仕事のフォローもできるようになっていました。
体育主任の時、僕のことを見かねて（見捨てて）いた教務の先生は、動きの悪い僕のことを見て、もやもやしていたのでしょう。僕にあれこれ言うより、自分でした方が早いと思ったので、行動したのでしょう。今この立場になってなんとなくわかります。
当時の僕はせめて自分にできることをしたいと思って（悔しくて）運動会当日、誰よりも早く来て準備をしました。それ自体がよいかどうかはわかりせんが、当時の教務の先生と数名の先生が笑いながら「よくやったね」と言っていたことを思い出します。それも含めていい経験です。
どんなことでも、後に生きる経験。
教務になって、この年になってよく思います。
悩んだことも、大変だったことも、すべてが後に生きてくる。
そんな気持ちで、これからも過ごしていきたいです。
大人は自分を変えられない
子どもには変わることを言わりに、大人は自分を変えられない
親や教師にありがちです。
特に教師に言えると思います。
僕にも言えることです。
今でこそ「こだわり」とか「思い込み」と思えるようなことも「自分の教育」と信じて、誰から何を言われようと、これだけは貫こうと思っていた時がありました。
それに対して、子どもに反発されたことも、保護者からクレームを受けたこともありました。最初はやっぱり受け入れられない。表面上では謝っても、内心は納得できていない、ということは何度もありました。
そのような経験や、失敗を踏まえて少しずつ、少しずつ自分自身を変化させていったと思います。おそらく、自分の中の「こだわり」とか「思い込み」を変化させたり、削ぎ落としていく作業だったと思います。
今でもそんなに自慢できる状態ではありませんし、まだまだ自分を変化させていかないといけないことはたくさんありますが、前よりは変わった部分はたくさんあると思います。
自分を変えていく上で、自分の心がけも大事ですが、「メンター」の存在も大きい。
先輩だったり、パートナーだったり、子どもだったり・・・
いずれにしても、時間がかかる。大人はそんなにすぐ自分を変えることができない。
他人から見れば「簡単なこと」であっても、本人にとっては「難しいこと」だったりすると思います。
要するに、教師は子どもから学び続ける ことが必要なのですが、簡単ではないですね。
でも、それをしなかったら、教師としての資質に欠ける、とも思います。
語る。巻き込む。
教師が子どもたちに語る。
全員に伝わってほしいという気持ちで伝えていても、
実際には一部の子にしか伝わっていません。
でも、教師の語りを理解した子が、少しずつ周りに伝えていきます。
そうして集団が少しずつ変化していくのを待ちます。
『学び合い』を実践する際のセオリーです。
私の今の立場は、職員室内での学級担任のような立場でもあり、周りに伝える子どものような立場でもあります。つまり、同僚たちに語る機会もあり、周りを巻き込んでいく機会もあります。語る時は、一部でもいいからピンと来る方がいることを願って語るし、周りを巻き込む時は、とにかく行動力を発揮するしかありません。
いずれにしても、職員集団を形成していく役割があるということです。
そして、それを意識して行動することが大事だと思います。
なぜ、そう考えるかというと、自分にとって「得」だから。
すべて『学び合い』のセオリーですね。
さて、今日は「語る」機会がありそう。
何をどう語るか。教室で考える時と同じです。
覚悟がいる『学び合い』
私が『学び合い』を他人に勧めることをためらう理由の一つに
「覚悟がいる」
があります。
『学び合い』の授業の形だけは「テクニック的な『学び合い』」をすれば再現することは可能です。でもそこに「心」がなければ、それはどんどん廃れていきます。「『学び合い』が考え方」と言われる所以はそこだと思います。
「覚悟」といっても「すべてを犠牲にしてまでやる」みたいな根性論ではありません。
・『学び合い』を続けていくこと
・『学び合い』によって起こりうることに対して見守れること
・子どもたち全員を成長を願い続けること
・同僚や保護者に説明できること
・最後は自分で考えて、行動できること
教育実践を行う上で当たり前といえば当たり前なのですが、簡単にできることではありません。自身の教育観と葛藤することになります。途中で辞めたくなることもあるでしょう。
だからこそ「メンター」の存在が必要です。
私も過去、『学び合い』の会の先輩をはじめ、様々な方と出会い、対話を続けることで少しずつ自身の教育観をアップデートすることができたと思います。
このブログでも何度も書いてきましたが、改めて『学び合い』を実践していく方を増やしていく必要があると思います。ただ、形だけの『学び合い』を実践してもらうのではなく、
考え方としての『学び合い』を実践できる人を増やしていきたい。そのために、僕自身が「メンター」になれるよう、努力する必要があると思います。
教務の仕事メモ⑤
・メインは学級担任の先生。担任の先生を超えすぎることがないように。
あくまで支援者、伴走者でいること。
・職員室内での立ち振る舞いは「意図的」「意識的」であること
挨拶をする、話を聞く、仕事の期限を守る、学級担任以外とつながるなど、
職員室での信頼をつくれるようにする。
・校内の職員を巻き込むこと。つなぐこと。
関わる人数を増やし、仕事の順番を築いていく。
捨てたら楽になる。でも、
問題はそこじゃない。
次の手立てはそこじゃない。
そんなことを思います。
なぜ、あの先生の時ならうまくいくのか。
なぜ、あの先生の時ならうまくいかないのか。
どうすれば、うまくいったのか。
どうすれば、うまくいかなかったのか。
客観的に見ればわかることも
「教師の願い」とか「プライド」とか「こだわり」みたいなものが邪魔をします。
そんなの捨ててしまえばいい、と思う人もいるとは思いますが、
そんなに簡単なことではない、とも思います。
私も自分の行った言動にこだわって、何度も痛い目を見ました。
そして痛い目を見ても、なかなか変われない自分も知っています。
それでも、何年も教師を続けてきて、いろいろな子ども、保護者に出会い、
いろんな本を読み、いろんな人と話をし、たくさん悩んで
「プライド」とか「こだわり」が少しずつ変わっていきました。
変わったというより、「捨てた」という方が近いのかもしれません。
まあ、学校に来てるだけいいじゃん。
まあ、教室にいるだけいいじゃん。
まあ、鉛筆持って過ごしただけでいいじゃん。
それくらいハードルが下がります。
もちろん、残しているもの、ブレていないもあります。
「何のために学校で学ぶのか」
は変わりません。
焦っても何も変わりません。少しずつ、少しずつ。対話を続けていくしかないでしょう。
さあ、今日も明るく過ごしていこう。
おに先生流 学級経営①
教務になってから、いろいろなクラスに入ることが増えました。
子どもが違うのはもちろんですが、クラスによって学級のルールや教室のレイアウトなどが
先生たちによって異なります。そして、自分が学級担任をしていた時と異なる点が見えてくるので面白いです。
「こうしたらよかったのか」と気づくこともあれば
「こうしてたからよかったのか」と思うこともあります。
「こうしてたからよかったのか」は私が学級担任をしている時に試行錯誤してきた部分が
あるんだろうなと思います。つまり「おに先生流 学級経営」です。
・教室内の子どもたちの机は、置く場所を決めて子どもたちで並べられるようにする。
・係活動は一人一役制
・朝の会と帰りの会の司会は、同じ子がする
・朝の会と帰りの会の内容はシンプルにする。
・子どもたちが扱える文房具は一箇所に集める
・学級文庫をつくる
・掃除当番や給食当番は可視化してわかりやすくする。
・お便りを入れるファイルを準備する
・片付けの時間をとる
・机の横に物は最低限。文房具のみ。
・水筒の置く場所を決めておく
ざっと挙げるとこれくらいでしょうか。
まだまだあるとは思いますが、このような細かい仕組みを作ることで
教室が常に整った状態になり、学級が安定すると考えています。
理想は子どもたち自身がそれを維持管理できるようになればよかったのですが
そこまでは私も到達できなかったです。
さて、この経験を広げていかないともったいない気もしますが、
「こうした方がいいよ」というのも変な話。
やはり自分自身が変えてみたいと思わないと変わらないですね。
学級経営しかり、職員室の環境しかり。
運動会そのものは変わったのか
息子の運動会を見に行きました。
はじめて「観る側」になりました。
午前中終了、学年ごと、競走遊戯なし、紅白の得点計算、応援団なし。
コロナの影響で変わった運動会の形だけど、丸一日熱中症を恐れながら行うより、これでよかったんじゃないかなぁと思います。
ただ、一年生運動会あるあるの直線走。
「順位は関係ない」と言いながら結局は「さらしもの」組み合わせ次第で順位なんて変わるのに、結果的に「ビリ」になった子はどんな気持ちでこれからの学校生活・人生を歩むのだろうか。
「社会に出たら競走ばかり」とはいうものの、社会に出る前に挫けてしまったら元も子もない。
「コロナだから変わった」のではなく、運動会そのものを考える必要があるとおもいます。体育科の目標は「豊かなスポーツライフ」のはず。
とはいえ、先生たちのこれまでの準備や指導、今日の仕事は相当なものでしょう。保護者側だと気づきにくい。せめて連絡帳に感謝の気持ちを書きたいなと思いました。
